수리 능력의 약점 진단

약점 계산은 어떻게 진단됩니까?

구분해야합니다. 진단이것은 ICD 10의 의미에서 산술적 약점을 부분적 약점으로 인식하고 부적절한 교육으로 인한 학교 기술의 결합 된 장애 또는 산술적 어려움과 같은 수학적 영역의 다른 문제와 구별합니다.
그대로 난독증 ICD 10 (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems, 10th 개정판)의 분류에 따르면 난 산증은 소위 한정된 발달 장애.
난 산증의 문제는 오히려 문제가 지능 부족이나 부적절한 가르침으로 설명 할 수 없음 이다.

따라서 계산하는 법을 배우는 데있어 일반적인 문제와 외모를 구별하는 데 어려움이 있습니다.

ICD 10에 따르면 다음과 같은 형태의 산술 문제는 난 산증과 구별됩니다.

1. 부적절한 교육의 결과 또는 박탈의 결과 (= 신체적, 정서적 관심 부족)로 인한 수리 능력 부족.
2. 뇌 손상을 통해 이미 습득 한 산술 능력 상실 (= "획득 한"산술 약점)
3. 불충분 한 지능으로 인한 수리 능력 부족 (IQ <70)
4. 유기적 질병, 정신 장애 또는 장애 (예 : 감각 장애)의 산술 약점 (= "이차"산술 약점)의 결과.

한편으로는 진단이 있습니다. 표준화 된 테스트 절차 그러나 수업 과제와 마찬가지로 옳고 그름 만 구별하고 오류를 분석하지 않습니다. 모든 사람이 표준화 된 테스트 절차를 수행 할 수있는 것은 아닙니다.
그러나 아이를 '약한 수학'또는 '약한 수학이 아님'으로 분류하는 것이 아니라 구체적으로 문제에 대해 연구하기를 원하기 때문에 의미있는 분석이 수행되어야합니다. 이것은 질적 실패 분석 그리고 계산 기술의 질적 평가 우연히 있다. 원칙적으로 학생은 과제를 해결할 때, 즉 계산 방법에 대한 정보를 제공 할 때 큰 소리로 생각해야합니다. 이것은 주관적인 (= 틀리고 성가신) 알고리즘을 결정하고 잘못된 솔루션을 분석하는 유일한 방법입니다.
주관적 알고리즘은 시험 담당자가 자료 (학습 자료)의 도움으로 문제를 해결하도록 요청받을 때 특히 인상적으로 결정될 수 있습니다. 연기 할 때, 예를 들어 산술 또는 계수 등을 인식 할 수 있습니다.
그러나 치료 중에도 추가 진단을 지속적으로 수행해야합니다. 실수를 분석하고 아동의 사고 구조에 의문을 제기하는 것이 중요합니다. 하나는 소위 말하는 후속 진단,이를 통해 치료에 대한 올바른 우선 순위를 설정하고 단계적으로 서로를 구축 할 수 있습니다.

원칙적으로 학생은 학습 난이도의 발달에 대해 단독으로 책임을지지 않습니다. 이러한 이유로 진단의 일부로 항상 가정과 학교에 관한 질문 질문을받습니다. 학교와 가정 모두 어린이를 관찰 할 수있는 기회가 있습니다. 즉, 어려움의 징후를 조기에 관찰하고 해결할 수 있습니다.
조기 발견은 모든 문제에서 중요한 역할을합니다. 초기 문제를 인식하고 분석할수록 의미있는 치료 측면에서 더 빠른 지원에 접근 할 수 있습니다.