난독증의 원인

• ADD / ADHD로 인한 읽기 및 철자 문제

넓은 의미의 동의어

난독증, 난독증, 난독증 격리 또는 제한적 읽기 및 철자 약점, 읽기 및 철자 장애, LRS, 부분적 수행력 약화, 부분적 수행 장애.

일반적인 오타

난독증, 난독증

정의

난독증은 다른 학습 문제와 유사합니다. 있습니다 아니 하나의 원인문제의 원인에 대해 책임을 질 수 있습니다.

그만큼 원인 난독증 발병 다양하며 개별 사례에 따라 결정됩니다.

난독증 연구 과정에서 많은 원인이 논의되었고 어떤 경우에는 거부되었습니다. 오늘날에는 읽기와 철자에 문제가있는 아동들 중 일부만 포함되는 부분적 수행력 약화 난독증과 관련하여 그 원인은 다음과 같은 영역에서 찾을 수 있다고 가정합니다.

이 시점에서 우리는 다시 개념적 구별 두 영역 중 : 난독증 및 LRS. LRS (= 읽기 및 철자 약점)에는 서면 언어 영역에 문제가있는 모든 어린이가 포함되지만 해당 용어에 해당합니다. "난독증" 그들 만 읽기와 철자에만 문제가있는 정상 이상 평균 이상의 지능을 가진 어린이. 따라서 난독증은 단 하나입니다 부분 LRS.

개념적 구분에 관계없이 필요 모든 아이들 원인에 관계없이 개별 맞춤형 지원.

원인-일반

난독증의 원인에 대한 일반 정보

많은 다른, 때로는 심지어 모순되는 진술을 가진 긴 역사에 따르면 원인은 다른 영역에서 명명 될 수 있습니다. 그들이 적용하고 궁극적으로 유발, 동반 또는 강화 성격을 갖는 범위는 개별적으로 평가되어야합니다.

다음을 구분할 수 있습니다.

1. 사회적 요인
2. 헌법 적 원인

사회적 원인

가족 영역의 원인

특히 제 2 차 세계 대전 이후와 1970 년대까지 그 원인은 주로 사회적 기원과 육성 분야에서 추구되었습니다. 여기에 미국의 연구 결과가 연결되었습니다. 계승 큰 중요성을 부여했습니다.
난독증 발병의 원인을 조사한 1970 년대 Renate Valtin의 연구에 따르면 가정 환경에서 수반되는 요인들 사이에는 다음과 같은 연관성이 있음이 밝혀졌습니다.

• 사회적 기원,
• 수입,
• 생활 상황 (자신의 방 없음)
• 모델로부터 배우는 것은 부모가 스스로 읽는 것을 거의 또는 전혀 읽지 않기 때문에 더 어려워집니다.
• 학교와 학습의 성공은 당신이 직접 경험했기 때문에 덜 심각하게 받아들입니다.
• 학습에 대한 일반적인 지원

존재하지만 이는 원인 영역이 아니라 강화 요인입니다. 이 발견은 주의력 결핍 장애의 원인에 대한 연구와 비슷합니다. 양육 스타일만으로는 증후군의 발병에 책임이 없지만 요인을 강화할 수 있고 특정 상황에서 치료를 더 어렵게 만들 수 있습니다.

학교 분야의 원인

부모를 100 % 비난 할 수 없게되자 학교는 비판의 대열에 빠졌습니다. 연구의 주요 초점은 1970 년대와 1980 년대에 있었지만 이와 관련하여 조사가 오늘날에도 계속되고 있습니다. 학교 지역의 원인은 다른 지역에있었습니다.

• 읽기 학습 방법론 (읽기 학습 방법)

역사적으로 다음을 구분할 수 있습니다.

문자 또는 소리에 기반한 합성 방법 :

• 철자법
  여기서 글자는 성인 알파벳 (B 대신 "Be", C 대신 "Ce", ...)으로 이름이 지정되어 전경에 있습니다. 읽기는 단어에 문자를 "추가"하는 것입니다. 고대부터 알려진이 읽기 학습 방법의 문제점은 글자의 알파벳 이름이 단어를 더 이상 소리내어 읽을 수 없음을 의미한다는 것입니다. 철자법은“W-i-n-t-e -r”을“We-i-en-te-er”로 만들었습니다. 이로 인해 중세 시대에 많은 사람들이 읽기를 배우기가 어려웠 기 때문에이 방법론이 수세기 동안 지속될 수 있었던 것은 더욱 놀랍습니다.
• 류트 방식
  글자가 알파벳 이름으로 명명 되었기 때문에 적어도 글자를 읽는 법을 배우는 초기에는 알파벳 이름이 아니라 소리로 명명되었습니다. "We"는 "Wwww", "En", "Nnnn"등이되었습니다. 또한 "Sch", "Pf"등과 같은 연결된 음성 연결은 여러 문자의 "추가"가 아닌 그대로 학습됩니다. - "Pe"및 "Eff"와 같은 이름
  합성 방법은 의미있는 학습을 너무 오래 지연 시킨다는 의미에서 난독증을 위험에 빠뜨린다는 비난을 받았습니다. 너무 오랫동안 비평가들의 견해로는 상징적 단위로 단어를 관통하는 대신 글자와 소리를 함께 그리는 데 자신을 제한합니다.

과

전체 단어 또는 문장을 기반으로 한 분석 방법 :

• 전체 론적 방법 또는 전체적 방법
  처음 언급 한 것과 크게 다른 분석적 (전체 론적) 읽기-학습 방법은 합성 방법론에 대한 비판에서 발전했습니다. 그것은 19 세기 초에 점차적으로 가르침에 통합되었습니다. 1960 년대와 1970 년대의 방법 논란이 절정에 이르렀을 때까지 체중이 늘었고 방법이 통합 된 후 상당히 빨리 교실에서 금지되었습니다.
  이 방법론의 출발점은 이미 언급했듯이 난독증을“유발하는”것으로 의심되는 합성 방법에 대한 비판이었습니다. 전체 론적 방법은 문자 나 소리 연결에서 시작하는 것이 아니라 전체 단어, 아마도 전체 문장에서 시작됩니다.
  이 기본 원칙에 따라이를 다른 방식으로 통합하려는 여러 가지 프라이머가 개발되었습니다. 예를 들어, 집의 이미지는 읽을 수있는 "집"이라는 단어의 상징이되었습니다.
  합성법과 유사하게,이 방법도 난독증을 유발한다는 비난을 받았지만 수준은 다릅니다. 의미있는 독서가 전면에 있었지만 읽은 것보다 더 많은 것을 추측했다는 비판을 받았다.

한 방법에 대한 비판이 다른 방법의 장점 이었기 때문에 잠재적으로 더 나은 방법에 대한 끊임없는 논의 끝에 한 사람은 말과 내용 관련, 따라서 의미있는 읽기를 촉진하고 촉진하기 위해 두 방법을 서로 결합하기 시작했습니다.

이 방법 통합이 널리 퍼져 있으며 오늘날의 입문서와 교훈적인 기초를 검토 할 때 많은 요소가 원래 방법을 기반으로한다는 것이 분명해집니다. 방법 통합은 모토에 따라 "건포도 따기"와 비교할 수 있습니다. 모든 것을 최대한 활용하십시오.

불행히도 방법 통합조차도 일부 학생들이 읽고 쓰는 것을 배우는 데 여전히 문제가있는 문제를 해결하지 못했습니다. 이것은 그러한 방법론이 반드시 인과적일 필요는 없음을 의미합니다.

헌법 적 원인

이것은 무엇을 의미합니까?

헌법 적 원인에 의해 우리는 난독증 발병에 대해 유 전적으로, 신체적으로 또는 정신적으로 문제가 될 수있는 모든 원인을 이해합니다. 여기에는 예를 들어

• 유전 적 유전의 증거
• 최소 뇌 기능 장애 (MCD)
• 대뇌 활동의 다른 조직에 대한 증거
• 중앙 난청
• 지각의 시각적 약점
• 성별 차이
• 언어, 지각, 사고 기능 및 / 또는 기억력 약화와 같은 발달 장애
• ADD / ADHD로 인한 읽기 및 쓰기 어려움 (LRS)

이러한 모든 요소는 아래에 설명되어 있습니다.

계승

19 세기 말과 20 세기 초에 Hinshelwood는 이미 일부 가족이“선천성 단어 실명”문제의 영향을 더 많이 받고 일부 가족에서 문제가 증가하고 있다고 지적했습니다. 원인에 대한 연구의 일환으로 특히 쌍둥이 연구와 가족 검사를 통해

• 일란성 쌍둥이는 일반적으로 dizygoti 쌍둥이보다 읽기와 쓰기 능력이 더 비슷합니다.
• 부모가 스스로 읽고 철자하는 데 문제가있는 아동은 읽기 및 철자 문제와 관련하여 "위험에 처한 아동"을 나타냅니다.

이제 문제가 상속 될 수 있다는 것이 알려져 있습니다. 하나는 상 염색체 우성 유전을 가정합니다. "상 염색체"라는 단어는 상속이 상 염색체 (= 성 염색체)를 통해 발생 함을 의미합니다. 어머니와 아버지의 입장에서는 모든 사람이 모든 상 염색체 유전자의 사본을 가지고 있습니다. 한쪽의 유전 적 결함 (아버지 또는 어머니의 것이 든)은 보상 할 수 없으므로 아이가 특성을 개발합니다. 난독증과 관련하여 이것은 주요 유전자가 염색체에 작용하여 난독증을 일으킬 수 있음을 의미합니다. 따라서 난독증의 영향을받는 부모는 한 명 뿐이며 상속이 반드시 발생하는 것은 아닙니다. 현재로서는 어떤 염색체가 주요 유전자의 영향을 받는지 정확히 정확히 파악할 수 없습니다. 염색체 1, 2, 6 및 15가 논의 중입니다.

MCD-최소한의 뇌 기능 장애

약어 MCD (= 미디엄최소한의 씨대뇌 디.ysfunction)은 다른 원인으로 인한 뇌 기능 영역의 모든 장애를 나타냅니다. 출산 전, 중 또는 출산 후 (= 산전, 전후 및 산후) 발생했습니다.

특히 1970 년대에는 최소한의 뇌 기능 장애가 집합적인 용어로 학습 문제의 원인으로 지나치게 인식되었습니다. 유아기 최소 뇌 손상은 산전, 예를 들어 산전 임신 중 출혈이나식이 오류로 인한 산모의 전염병 생기다. 여기에는 특별한 방식으로 임산부의 정기적 인 알코올 또는 니코틴 섭취가 포함되어 뇌간 (시상)이 스스로를 완전히 표현하지 못할 위험에 처하게합니다.

총칭 MCD는 또한 모든 유아 뇌 손상을 포함합니다. 출산 과정 (= 주 산기) 시작하다. 여기에는 특별한 방법으로 출산 중 산소 부족, 또는 다양한 출산 지연 위치 이상으로 인해.

전형적인 산후 원인 최소한의 뇌 기능 장애의 발달에는 일반적으로 영유아의 사고, 전염병 또는 대사 질환이 포함됩니다.

또한 다양한 연구에 따르면 조산아가 (= 미숙아) 출생시 체중이 너무 낮 으면 장기적인 결과로 난독증이 발생하는 경우가 많습니다. 여기에서도 미숙아의 뇌 성숙 장애가 최소화 될 가능성이 증가한 것으로 의심됩니다. 따라서 특히 조기 진단 분야에서는 이러한 후기 효과를 인식하고 적절하게 대응할 수 있도록 조산에주의를 기울여야합니다.

따라서 진단의 일부로이 조산을 참조해야하며, 일반적으로 이러한 시간 범위가 일반적으로 고려됩니다. 따라서 두 가지를 모두 사용하는 것이 좋습니다. 마더 패스 원인의 발달 및 구분과 관련하여 중요한 정보를 제공 할 수 있으므로 아동의 U- 시험 결과를 제공합니다.

중앙 난청

중심 청각 장애의 개념은 청각 장애의 개념에서 멀리 떨어져 있어야합니다. 따라서 U 검사의 일부로 수행되는 일반적인 청력 검사로는 중심 난청을 확인할 수 없습니다.
중앙 청각 장애를 앓고있는 아동은 자신에게 중요한 주요 소음 (엔터테인먼트 등)에서 배경 소음을 분리하거나 차단할 수 없습니다.
특히 교실이나 유치원 그룹 실에서는 배경 소음을 거의 피할 수 없으므로 중요한 지침, 설명 등을 인식하고 인식하기가 어렵습니다.

시각 지각 약점

시각적 인식에는 다음 영역이 포함됩니다.

1. 광학적 자극을 흡수하는 능력
2. 광학 자극을 구별하는 능력
3. 광학 자극을 해석하는 능력
4. 수용, 차별화 및 해석에 따라 시각적 자극에 반응하는 능력.

시각적 인식 능력이 적절하게 개발 되려면 다양한 요구 사항이 충족되어야합니다.

• 안과 의사가 확인할 수있는 잘 발달 된 시력. 예를 들어, 난시 (근시, 원시), 난시 (= 난시), 백내장 (= 수정체 불투명도)은 이러한 시야를 감소시킬 수 있습니다.
• 장기간에 걸쳐 물체, 문자 등을 고정 할 수 있도록 적절하게 훈련 된 눈 근육.

U 검사의 일반적인 테스트로는 시각 지각 약점과 중앙 난청을 감지 할 수 없습니다. 추가 조치로 보완해야합니다. 이로 인해 이러한 약점을 "이산 안구 장애"라고합니다.
표적 관찰은 시각적 인식 불량의 첫 징후를 식별하고 진단 할 수 있습니다.

해부학 눈

1. 눈물샘
2. 눈 근육
3. 눈알
4. 아이리스
5. 학생
6. 눈 소켓

개발 적자

면밀히 살펴보면 철자 능력이 좋지 않은 많은 어린이들이 발달에 뒤쳐지고 있습니다. 결과적으로 발생하는 학교 문제는 이러한 아이들이 학교에 입학 할 때까지 모든 영역에서 필요한 성숙도를 갖추지 못했기 때문입니다.
개발 지연과 관련하여 다음을 구분해야합니다.

1. 예를 들어 학교 의사 시험에 의해 결정될 수있는 신체 발달.
2. 평가하기가 훨씬 더 어렵고 아동의 신체적, 심리적, 사회적 발달 수준을 포함하는 정신적, 정서적 발달.

종종 학교를 시작할 때 정신적, 영적 발달이 충분히 고려되지 않습니다. 항상 아동의 정신적-정서적 발달을 평가하는 데 사용해야합니다. 적어도 다음 영역이 질문됩니다.

• 신체 발달
• 물리적 탄력성
• 인지 및 지적 능력 개발
  (예 : 양과 모양에 대한 인식, 차별화 능력 (차이를 결정할 수 있음), 집중 능력)
• 언어 발달
• 독립
• 예를 들어 그룹에 적합한 능력을 결정함으로써 사회적 능력 (이상한 아이들이 그룹에 속하더라도)
• ...

ADD / ADHD로 인한 읽기 및 철자 문제

집중하고주의를 기울이는 능력이 떨어지기 때문에 학교 영역에는 종종 문제가있는 상황을 더 어렵게 만드는 공백과 약점이 있습니다.

원칙적으로 난독증과 ADS 또는 ADHD의 조합 가능하고 상상할 수 있습니다. 더 자주 그리고 그에 따라 더 가능성이 그러나 집중력과 주의력이 저하되어 다른 영역 (예 : 산술)으로 확장 된 결과 학교 문제가 발생합니다. 이 경우 부분적인 성능 약점이 없습니다. (난독증) 이전에는 읽기 및 철자 약점 (LRS) .

더 많은 난독증 문제

• 난독증의 원인
• 난독증의 증상
• 난독증의 조기 발견
• 난독증 진단
• 난독증 치료
• 난독증-LRS
• 읽기 및 철자 약점 (LRS)
• 부분적인 성능 약점

관련 주제

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