난독증의 증상

• 비정상적인 읽기, 쓰기 및 철자 능력의 증상

넓은 의미의 동의어

고립되거나 제한된 엘.es- 아르 자형.실제 쓰기에스약점, 난독증, 난독증, 난독증, 엘.es- 아르 자형.실제 쓰기에스장애, LRS, 엘.es- 아르 자형.실제 쓰기 에스.약점, 엘.es- 아르 자형.실제 쓰기 에스.장애, 부분 장애, 부분 장애

일반적인 오타

난독증, 난독증.

정의

다른 학습 내용과 달리, 난독증은 읽기, 쓰기 및 철자 능력이 저조 함을 의미하는 것으로 이해됩니다. 다른 학교 영역은 이러한 부분적인 성능 약점을 가지고 있습니다. 아니 (보조 만) 영향을 받았습니다. 고전적인 난독증 환자는 평균 이상의 지능을 가지고 있습니다. 이 지능은 읽기, 쓰기 및 맞춤법의 하위 영역에서의 성능과 대조됩니다.

반복해서 고전적인 난독증과 읽기 및 쓰기 어려움 (LRS)을 구별하는 것은 어렵습니다. 증상 적으로는 때때로 매우 유사합니다. 주요 특징 중 하나는 언급 된 영역에서 지능과 성능의 차이입니다. 또한 다른 학교 영역이이 문제의 영향을받지 않는 것도 눈에 띕니다. 따라서 "고전적인 난독증"은 수학과 같은 다른 과목에서 잘 수행 할 수 있습니다.

난독증의 증상을 조기에인지하고 가능한 한 빨리 난독증 진단을 내리는 것이 치료의 성공을 위해 중요합니다. 진단의 맥락에서 테스트 절차가 자금을 지원할 영역의 초기 표시를 제공하는지 항상 확인해야합니다 (= 진단 자금 지원).

비정상적인 읽기, 쓰기 및 철자 능력의 증상

비정상적인 읽기, 쓰기 및 철자 능력의 증상은 다양합니다. 일반적으로 일반적인 오류를 분석하고 각 문제 영역에 할당 한 다음 치료 과정에서 구체적으로 해결하고 교육합니다.
그러나 읽기 및 철자 영역의 문제 영역도, 때로는 특히 아동 행동에 반영된다는 사실을 무시해서는 안됩니다. 증상이 개별 어린이에게 나타나는 정도는 항상 어린이의 정신과 힘에 달려 있습니다.

다음을 구분할 수 있습니다.

1. 난독증의 주요 증상
2. 난독증의 이차 증상

1 차 발현

일차 발현은 주로 아동의 읽기 및 (철자) 수행에서 나타납니다. 각 개별“훈련”은 다른 각도에서 볼 수 있습니다.

예를 들어 읽기 능력 (공식적 측면), 읽기 속도 그리고 오류 수 에,뿐만 아니라 오류 유형 (정 성적 측면), 독해력 (내용 측면), 뿐만 아니라 스트레스와 표현 (미적 측면) 읽기 성능을 평가할 때 필수 불가결합니다.

글쓰기와 비슷합니다. 콘텐츠 측면은 서면 표현 아이의.
주요 증상에는 또한 다음이 포함됩니다. 오류 시스템그 유형은 다르게 처리됩니다.

외관별로 분류 된 결함 (현상 학적 오류 유형; 설명 적 (= 설명 적) 오류 그룹화)

• 단어 누락: 전체 단어가 기록되지 않음
• 생략: 단어의 다른 (단일) 문자가 작성되지 않음
• 단어 추가: 전체 단어 추가
• 추가: 다른 (단일) 문자가 단어에 통합됩니다.
• 자음의 혼동: n 대신 m 등
• 모음 혼합: 모음의 교환, 예 : 예를 들어 단어 : 및-> ond에서 u 대신 o

잘못 통합 된 오류 (실용적이고 기능적인 유전 적 오류 유형학)

• 메모리 오류 (문제는 메모리 영역에 있음) :
  오해 그룹에는 철자가 자주 틀리는 단어 또는 단어의 일부가 포함됩니다.
• 인식 오류 (문제는 인식 영역에 있음) :
  지각 오류 그룹에는 단어 철자의 모든 위반이 포함됩니다.
  지각 오류 자체는 종종 다음과 같이 더 세분화됩니다.
  • 지각 고장 오류 (WD), 예 : 개별 소리, 모음 (a-e-i-o-u), 자음 (= 동시 소리 없음);
    누락 된 중복 : 빗 대신 온
    스트레칭 부족 (거울 대신 거울), 단일 사운드 추가, 모음 (a-e-i-o-u), 자음 (= 동시 사운드); 불필요한 배가 (셔츠 대신 억제제),
    불필요한 스트레칭 : 코 대신 코 근처
    단어가 실제로 검색된 단어의 음성 이미지와 유사하지 않음 (= 단어 왜곡)
  • WR (Perceptual Directional Errors), 예 : 회전 (b-d), 반사 (p-q, 즉-eim, 문자 시퀀스 (Auot-Auto)
  • 지각 선명도 오류 (WT), 예 : 모음 혼합, 자음 혼합 (b-p, b-d, f-w, ...)
  • 전체 지각 (WG)의 오류 (예 : 쓰여진 내용의 의미를 전달하지 않는 문자열).
  • 인식 범위 (WU)의 오류, 예 : 단어의 시작 또는 끝은 전통적으로 잊혀지거나 생략됩니다.
• 규칙 오류 (문제는 규칙 지식 및 적용 영역에 있음) :
  • 규칙 오류 그룹에는 특정 맞춤법 규칙이 올바르게 적용되지 않았거나 일반적으로 알려지지 않았기 때문에 발생한 오류가 포함됩니다. 여기에는 단어의 대문자 및 소문자 오류, 단어의 잘못된 파생 (단어 군 / 어간) 등으로 인한 오류 형태의 "고전적인"철자 오류가 포함됩니다.

이차 발현

이차 증상에는 읽기 및 철자 약점 / 난독증에 대한 아동의 모든 반응과 위에서 설명한 일차 증상에 대한 모든 반응이 포함됩니다. 이것은 주로 아동의 심리적 상태뿐만 아니라 행동에도 영향을 미칩니다.
수년에 걸쳐 읽기 및 철자 약점 또는 난독증 (부분적 성능 약점)이있는 아동의 발달을 조사한 연구에서는 세 가지 발달 과정을 설명합니다.

1. 아이들은 일과 사회적 행동에 심각한 장애를 보입니다.
2. 읽기 및 철자 약점은 아동의 행동에 영향을주지 않습니다.
3. 읽기와 쓰기의 약점은 심각한 정신 장애를 유발합니다.

세 번째 측면은 여기서 간략하게 설명합니다. 여기서 차례로 다른 코스를 결정할 수 있습니다. 이 심각한 정신 장애의 배경은 대개 시간이 지남에 따라 발생하는 좌절감입니다. 일반적으로 아이들은 학교에가는 것을 좋아하고 배우고 자하는 의욕과 동기가 있습니다. 그러나 끊임없는 실패로 인해 아이가 실제로 탈출하고 싶어하는 악순환이 서서히 발전합니다. 이 탈주 시도는 다른 방식으로 발생할 수 있습니다. 한편으로, 자신 안에서 도움을 구하는 아이들, 즉 외부 세계로부터 자신을 보호함으로써 자신을 보호하려는 아이들이 있습니다.여기서 외부인이 중요한 역할을한다는 것이 분명해집니다. 꾸짖고 실수를 조롱하는 것이 아니라 지속적인 동기 부여와 격려가 필요합니다!

아이들은 다른 메커니즘을 사용하여 악순환에서 탈출하려고합니다.

• 아이는 더 이상의 실패를 두려워하며 자신 안에서 물러납니다. 이 변종은 식사 및 수면 장애 또는 우울한 기분과 같은 심오한 심리적 문제와 관련 될 수 있습니다.
• 아동은 의식적으로 유치하게 행동하거나 다른 행동 (공격적 및 / 또는 적대적)에 의해 눈에 띕니다. 눈에 띄는 행동을 통해 서면 언어 영역에서 자신의 성과를 은폐하려고합니다.
• 아이는 거절의 태도를 키우고 때로는 가장 상상력이 풍부한 아이디어, 협력, 추가 훈련 등에 대해 꿈틀 거리려고합니다. 이를 위해 하얀 거짓말까지 만들어

이러한 실패에 더 적극적으로 반응하는 어린이는 사회 환경에서도 더 두드러집니다. 아이들은 환경이 그들에게 가하는 압력에 대해 온 힘을 다해 스스로를 방어합니다. 영구적 인 것 실패의 경험 아이가 받아 들일 수 없습니다. 필요한주의를 끌기 위해 계급 중범죄자 등으로 발생합니다. 외관으로는. 그 아이들은 종종 이러한 관심이 사회적 인식과 짝을 이루지 않는다는 것을 알아 차리지 못합니다. 외부인 위치 개발. 증상과의 차별화 추가 / ADHD 많은 경우에 어려울 수 있습니다.
어느 쪽이든 아이들은 자신의 실패를 보상하려고. 계속해서 강화되는이 악순환에서 벗어나는 것은 대개 외부의 도움을 받아야만 가능합니다. "진단 된"영재의 경우에도 영구적 인 실패 경험은 영구적 인 결과를 가져올 수 있습니다. 이 경우 영재 아동이 "고전적인"난독증에 걸릴 수 있다고 믿지 않는 경우가 많습니다. 그런 아이는 종종“당신은 그것을 알아야합니다!”,“그건 작동하지 않아요!”와 같은 코멘트를받습니다. 등 .. 이것은 차례로 아이를 엄청나게 좌절시킵니다. 그래서 자기 의심이 드물지 않고 존재하더라도 부분적인 성능 약점이라는 의미에서 진단되지 않은 난독증이됩니다. 영재 학교에 대한 실망과 좌절로 이어질 수 있습니다.

더 많은 난독증 문제

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