영재 진단

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넓은 의미의 동의어

영재, 재능, 높은 재능, 특별한 재능, 천재, 특별한 재능, 높은 지능, 고도의 지능, 고도의 재능, 고성능, 지능, 지능 테스트

engl. : 매우 재능 있고, 재능이 있고, 재능이 있고, 재능이 있습니다.

정의

무엇을 정의 할 때 영재 그것만으로 제한되는 경우가 많습니다. 지능 측정. 그러나 영재는 지능 지수를 사용하여 지능을 결정하는 지능 테스트 그 이상입니다.
재능이나 재능은 성취 나 높은 성취와 동일시되어서는 안됩니다. 이는 성능이 서로 다른 구성 요소를 기반으로하고 많은 측면이나 부작용의 영향을 받기 때문입니다. 이러한 영향으로 인해 영재가 감지되지 않을 수 있습니다.

영재 증진

기존에 영재 자금이 필요하다 집중력 게임 특히 좋습니다.
이를 위해 우리는 게임 제조업체와 함께 게임을 개발하여 재미있게 영재를 장려 할 수 있습니다.

집중력과 놀이의 조합을 통해 다양한 목표를 잘 달성 할 수 있습니다.

우리는 특히이 게임의 높은 품질과 솜씨를 중요하게 생각합니다.

회수

해당 테스트 절차를 통한 지능 지수 측정과 관련하여, 비교 그룹 (= 동일 테스트, 동일 연령)의 피검자 중 약 2 %가 IQ 범위 130 이상에서 발견됩니다. 2 %는 일반 인구가 아닌 조사 대상자에 대한 것입니다.
대략적으로 추정하고 통계적으로 말하면 대략 초등학교 2 학년마다 높은 영재 아동이 있다고 가정합니다.
영재 영역의 성별 분포는 동일합니다. 소녀는 소년만큼이나 재능이 있습니다.

일반 정보

자녀의 영재 여부는 빠르고 쉽게 대답 할 수 없습니다. 재능있는 사람은 여러 가지 이유로 발각되지 않을 수 있지만 그 이상으로 모든 놀라운 성과가 재능의 표시는 아닙니다.
그 결과 지능 테스트의 결과만으로는 영재의 표시가 아닙니다.
우리의 의견으로는 매우 영재적인 진단은 훨씬 더 어렵고 다음과 같은 측면을 포함해야합니다.

1. 아동 행동의 관찰 및 해석
2. 외부 요인 고려 (= 환경 요인)
3. 특별히 제공되는 서비스
4. 표준화 된 절차를 사용한 인텔리전스 진단
5. 아마도 차동 진단 구분

외부 요인 고려

진단은 숙련 된 심리학자의 손에 달려 있습니다. 지식 상태의 관점에서 지능 지수의 실제 결정에 추가하여 환경 요인과 비인 지적 성격 특성을 구분하고 평가하기 위해 이러한 설문 조사의 맥락에서 부모와 교사에 대한 설문 조사가 실시됩니다.

에 급우에게 질문하기 (= 피어 그룹)은 포함되지 않습니다. 성인은 학교 성적과 관계없이 이러한 평가를하기가 어렵 기 때문에 특히 초등학교 연령의 아동은 매우 비판적입니다. 설문 조사는 동정심뿐만 아니라 학교 성적 (알고있는 경우)도 재능 평가에 특별한 영향을 미친다는 것을 보여줄 수있었습니다.

에 대한 의견 영재 평가 대상은 일반적으로 명백한 정보 (날짜, 지능 검사 정보, 기억력 상실, 검사 이유) 무엇보다 시험 상황 및 실제 시험 결과 동안 아동의 행동에 대한 진술. 전문가 의견은 일반적으로 재능 평가에 관한 심리학자의 의견으로 끝납니다. 이러한 의견은 추가 정보 포함 된 학부모 및 교사 설문 조사에서. 이러한 설문 조사 (위 참조)는 두 그룹 모두 이미 오랜 기간 동안 아동을 동반했으며 다른 상황에서 아동을 알 수 있었기 때문에 특히 유용 할 수 있습니다.

영재를 가진 사람들은 종종 성인이되어 발각되지 않습니다. 자세한 내용은 "성인의 영재'.

행동 관찰

아동의 행동에 대한 관찰과 해석은 영재의 존재 가능성에 대한 첫 번째 징후를 제공 할 수 있습니다. 우리의 하위 페이지 재능의 특성에서 우리는 이것에 대해 구체적으로 설명합니다. 여기에서 일반적인 동작 목록과 추가 정보도 찾을 수 있습니다.

아동의 행동을 관찰하고 해석하는 것은 항상 주관성의 위험을 안고 있습니다. 많은 것이 너무 긍정적이거나 너무 부정적인 것 같습니다. 이러한 이유로 지능 진단은 관찰을 기반으로 만 구축 할 수 있습니다. 무엇보다 먼저, 아동의 행동은 부모 나 교육자 또는 교사가 평가하고 평가합니다. 경험이 풍부한 아동 및 청소년 심리학자에 의한 지능 진단의 맥락에서 관찰에는 추가 정보가 제공됩니다.
시험 상황에서 아동을 관찰하는 것 (스트레스 요인 다루기, 낯선 사람 / 이상한 상황에 대한 반응 등) 외에 외부 영향 요인도 부모 또는교육자 또는 교사가 분석하고 해석합니다 (위 참조).

제공되는 특정 서비스

특별히 수행되는 서비스는 어린이 / 청소년의 창의성과 결단력을 특별한 방식으로 반영하는 대회입니다.
다양한 관심사를 고려하고 아동 / 청소년의 능력을 설명 할 수있는 학생과 청소년을위한 많은 대회가 있습니다.
예를 들어, 각 학교를 통해 학생을 등록 할 수있는 대회가 알려져 있습니다.

• "학생 실험"
• "청소년 연구"
• "청년은 음악을 만든다"
• 과학 (생물학, 화학, 수학, 물리학) 또는 음악-미학에 중점을 둔 다양한 기타 학생 경연 대회
• ...

더 가까워지고있는 유럽 시대에 정치 교육과 외국어를 겨냥한 경쟁도 더 많아졌습니다.

지능 진단

지능을 측정하는 데 사용되는 테스트는 다릅니다. 이후 지능 지수 그 자체로 일반적으로 적용 가능한 조치가 아님 그냥 특정 테스트 절차와 관련된 현재 수준의 지능 어떤 절차가 사용되었는지는 그러한 보고서에 명시되어야합니다.

지능 지수를 결정하고 지능과 개별 개발 수준을 측정하는 방법은 매우 다양하므로 여기서는 몇 가지 테스트 방법을 예로만 설명합니다. 이것은 부분적으로 HAWIK (Hamburger Wechsler 어린이 지능 검사), 중 CFT (Culture Fair Intelligence Test) 그리고 뮌헨의 영재 배터리Heller와 Hany에 따라 재능 모델에 따라 다양한 측면을 고려하기 위해 특별한 방법으로 시도합니다 (위 참조).

의 HAWIK 이미지 완성, 일반 지식, 산술 추론 등과 같은 다양한 하위 테스트를 통해 실용적, 언어 적 및 일반 지능을 테스트합니다.

의 CFT 규칙을 인식하고 특정 특성을 식별하는 어린이의 개별 능력을 측정합니다. 또한 아동이 비언어적으로 문제를 파악하고 해결할 수있는 정도를 측정합니다. 전체적으로 테스트는 5 개의 다른 하위 테스트로 구성됩니다.

체크리스트 형태의 교사 설문 조사가 이미 포함 된 테스트 절차는 현재 개발중인 Heller와 Perleth의 뮌헨 고 재능 배터리입니다.
뮌헨 재능 모델을 기반으로 특수 재능 개발을 결정하는 개별 측면이 연구에 통합됩니다. 아동의인지 능력과 관련된 일반적인 측면 외에도 사회적 능력, 동기, 자신의 관심사, 학교 및 가족 분위기에 대한 질문.
이 테스트 절차는 처음에 다음 두 가지 버전으로 제공됩니다. 초등학교를위한 MHBT 그리고 중등 학교를위한 MHBT.

차동 진단 구분

잘못 판단하거나 영재를 과도하게 홍보하지 않기 위해 가능한 한 정확한 진단 본질적인. 두 극단 모두 아동에게 해를 끼치고 지적 발달을 위태롭게 할 수 있습니다.
그만큼 감별 진단의 생성 그 결과 원인과 관련하여 다양한 이상을 조사합니다.
영재와 관련하여 이것은 부작용으로 시작하여 이러한 부작용의 가능한 원인을 찾는 것을 의미합니다. 위의 표에는 다양한 영재의 증상이 명명되어 있습니다.
증상에 따라 가능한 원인을 찾으려고합니다.

눈에 띄는 행동

무관심 :

• 지루함 때문에
• 지속적인 저 부하로 인해
• 무지로 인해

자신으로 철회하려면 :

• 지루함 때문에
• 지속적으로 불충분 한 수요로 인해
• 무지로 인해
• 다르기 때문에 받아 들여지지 않는다는 느낌 때문입니다.
• 다른 관심사로 인해, 나이가 많은 어린이 / 성인에게 관심이있는 것에 관심

외부인 존재 (내면의 묵상, 클래스 광대, 괴상한, 노하우 ...) :

• 그것이 다르다는 것을 스스로 알아 차리기 때문입니다.
• 다른 아이들은 그것이 다르다는 것을 알아 차리기 때문입니다.
• 동료들이 관심이없는 것에 대한 관심.
• 신체 활동보다는 정신적 활동을 선호
• 지루함 때문에
• 지속적인 저 부하로 인해

약한 성능 :

• 지루함 때문에
• 지속적인 저 부하로 인해
• 무지로 인해
• 내면의 불만으로 인해 (다른 느낌, 받아 들여지지 않는 느낌, ...)
• 다른 솔루션 메커니즘으로 인해

불만:

• 그것이 다르다는 것을 스스로 알아 차리기 때문입니다.
• 다른 아이들은 그것이 다르다는 것을 알아 차리기 때문입니다.
• 지속적인 저 부하로 인해
• 성능이 좋지 않고 실제로 더 나아질 수 있다는 느낌 때문에

완벽주의 :

• 자신과 환경에 대한 높은 요구 사항 때문에

영재 아동과 청소년도 집중하고주의를 기울이는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 내면의 안절부절 함과 집중력 부족이 결과로 나타나는 경우가 많지만 이것이 항상 어려움을 겪고 있다는 신호는 아닙니다.
그것도 영재의 동시 발생 ADS, 또는 재능과 ADHD 가능합니다.
또한 영재 아동이 특정 학교 지역에서 문제를 겪는 것은 드문 일이 아닙니다. 은사와 관련하여 동시에 발생하는 영재 부분적인 성능 약점, 예를 들어 난독증 또는 난 산증 그러므로 또한 생각할 수 있습니다.

또한 증상에 따라 다음 증후군을 구분해야 할 수도 있습니다.

아스퍼거 증후군
이것은 일반적으로 학령기, 특히 남학생에서 발생하는 증후군이며 심각한 접촉 장애의 형태로 나타납니다.
이 증후군은 어린이를 다룰 때 개별 사례에서 규범에서 벗어나는 행동을 관찰 한 비엔나 출신의 교수 인 Hans Asperger로 거슬러 올라갈 수 있습니다. 아스퍼거 증후군의 증상은 예를 들어 매우 "성인", 때로는 "조숙 한"자신을 표현하는 능력, 운동 장애 및 제스처와 표준에서 벗어난 표정을 포함합니다. 하나를 가진 아이들 아스퍼거 증후군 예를 들어, 다른 사람들과 눈을 맞추는 것은 쉽지 않습니다. 감별 진단 측면에서 아스퍼거 증후군은 영재와 구별해야하는 경우가 많습니다. 아스퍼거 증후군 어린이는 조기 지적 성숙으로 인해 조기에 알아볼 수 있기 때문입니다.

경계선 증후군
경계 증후군은 하나를 설명합니다. 정신 이상 신경증 및 정신병 증상이 번갈아 나타납니다. 기분 변화다른 사람과 자신과의 불안정한 관계는 이것에 대한 두려움과 함께 대인 관계에 대한 갈망만큼이나 외모의 일부입니다.

영재에 관한 더 많은 페이지

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